让行走更有育人的力量|教育时报点赞我市地理研学实践活动-洛阳市教育局

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让行走更有育人的力量|教育时报点赞我市地理研学实践活动

来源：教育时报发布时间： 2023/9/7 9:37:00 浏览次数： 653

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研学实践

很多学校都在做

怎么让研学实践

凸显育人价值

实现从重智育到“五育”并重

用真情境、真问题

将课本逻辑与实践逻辑相统一

值得思考

洛阳市的地理研学实践活动

定位于引导学生

“像科学家一样思考问题”

“像工程师一样解决问题”

激发兴趣

培养探究能力

把典型的区域资源转化为研学实践资源

优化教学计划和教学内容

真正提升研学实践的育人成效

一起来看看他们的实践——

让行走更有育人的力量
——透视洛阳市地理研学的20年探索

俗话说“读万卷书，行万里路”。在刚刚过去的暑假，研学实践活动尤为火热，孩子们在各式各样的研学实践中，收获了书本上没有的知识与感悟。然而，据媒体报道，“研学热”也暴露出一些问题：有的变成了“景点+课本”“景点+作业”，同质化严重；有的“只游不学”，成为赶行程、“打卡”；有的实践性缺乏，止步于“看”“听”。

面对研学实践的种种问题，是否可以采取一些措施，实现高质量的学生研学实践呢？

自1998年起，原洛阳市中小学教研室地理教研员张金萍、洛阳市教师发展中心高中地理教研员邱涛带领研究团队，充分利用本地丰富的研学资源，从地理学科视角，探索出了一条“从教室到社会、从课本到实践、从模拟到现实”的深化素质教育改革的创新之路，探索出在真实情境中，学生基于自身兴趣、自选主题、合作探究的深度地理研学实践育人路径，取得了一系列成果。2021年，“深度地理研学实践育人”成果获河南省基础教育教学成果特等奖。

立足研学现状，构建出深化地理研学实践的育人体系

“研学实践是时代发展的要求，也是地理学科特点和师生发展的要求。自1998年以来，在20多年的探索中，我们对地理研学实践的‘育人目标、研学理念、研学方式、专业保障、效果评价、应用推广’进行了系统构建。”采访中，张金萍告诉记者。

在研学实践育人目标的拟定中，洛阳地理研学团队强调由重智育到“五育”并重，重视学生的兴趣培养和情感关爱，用真情境、真问题，将课本逻辑与实践逻辑相统一。“生本化”的研学理念则指导学生基于自身兴趣，整合已有知识、基地资源和人生经验，自主选题，用项目驱动，创造性地开展地理研究性学习。

“同时，针对研学实践从理念到实践存在的诸多问题，我们通过把项目式学习、深度学习、研究性学习的理论应用于地理研学实践的方式，确保了理论与实践的统一。” 邱涛对记者说，洛阳地理研学团队近年来在组织研学实践中还意识到，地理教师的认识高度、专业素养、综合能力和研学旅行的实践经验，会直接影响整个研学活动目标的达成。因此，在长时间的探索中，洛阳地理研学团队以洛阳市教研室地理中心组、七彩眼河洛研学坊为核心，通过专项学习、课题研究、课程开发、研学实践、制度建设等途径，培养出了一批具有地理教师、领队、辅导员、讲解员等多重身份的专业化研学实践导师，确保研学实践活动专业化、规范化。

科学的评价机制，能有效地衡量一次研学活动是否真的让学生学到了知识。洛阳地理研学团队在研究过程中，注重对研学实践活动的过程性和增值性评价，通过学生自评、互评与教师评价结合，任务完成情况和表现评价结合，过程性、增值性与总结性评价结合，定性评价与定量评价结合等方式，记录学生历次研学实践评价情况，不断完善学生的成长档案，关注学生的发展过程，促进学生的全面发展。

在地理研学实践研究取得一些成果后，洛阳地理研学团队还注重成果的快速转化。“我们采用‘地理中心组+互联网+研学教研+……’的方式，搭建活动平台、网络平台和成果平台，探索跨地域、跨学科的研学、研究、应用和推广。”邱涛说，目前团队的研究成果，已经在全国、省、市教研活动中做专题讲座、交流40余次。来自全国20多个省份848名教师、万余名学生（人次）参与研学活动，成果经线上、线下平台分享，近万名教师和30万名学生受益。

细化研学流程，探索出适应不同层次、不同特点学生的地理研学实践育人模式

基于“像科学家一样思考问题，像工程师一样解决问题”的研学定位，洛阳地理研学团队在实践过程中，先后探索了游学式、学案式、项目式、单元式、问题探究式等研学方式。

“最简单也是最常见的研学方式是游学。”洛阳地理研学团队核心成员，洛阳市第七高级中学地理教研组组长左晓凯对记者说，游学是以旅行社为组织主体，设计策划活动，导游和学生实施，研学主题固定化的一种研学方式。此种研学方式重在体验、观察，是早期开展的一种研学方式，比较适合小学、初中等年级学生研学。

随着地理研学活动的不断开展，研学活动必须由随意到规范，由粗放到精细，由浅层到深度。邱涛说：“设计优秀的地理研学学案有利于研学活动的高效开展、学生综合素质的提升和地理教师的专业成长。”学案式的研学组织形式以学校为组织主体，教师策划活动，教师和学生实施。此种研学方式是学生按照教师设计好的问题进行探究为主，并完成学案，比较适合地理知识体系尚未建立，对研学流程尚处在熟悉阶段的高一年级学生。

洛阳地理研学团队还探索出来了运用项目式学习理念，设计研学实践活动的一种研学方式。该方式完全以学生为中心，策划、实施主体均为学生，研学主题更开放，学生主体作用不断突出，研学意愿更强烈，培养地理实践力层次较高。“如《探寻龙门，传承经典——洛阳龙门石窟资源的保护与开发》项目式研学，我们设计了8个子项目，各研学小组根据本组成员的兴趣特长、人生经验、生活体验、所学知识，以及基地资源等相关条件，选择研学子项目，围绕问题链进行合作探究，最后，各小组汇报展示、评价。”邱涛说。

在单元式整体教学理念指导下，洛阳地理研学团队设计出了单元式研学模式，其突出特点是，各子单元相对独立，同时又用一条逻辑线贯穿成一个统一整体。“如《探究牡丹产业发展，传承牡丹历史文化》单元式研学，我们设计了‘忆牡丹历史——游牡丹园区——研牡丹种植——评牡丹产业’4个子单元，以洛阳牡丹这一地域特色的形成为线索展开研学。”左晓凯说，这样的研学方式，使学生在研学中了解牡丹历史和文化的同时，对牡丹旅游业、种植业、加工业有了整体认识，培养了学生的区域认知和综合思维的地理核心素养。

“最好的研学方式，还是要以学生为主体，激发其好奇心和探究热情。”左晓凯告诉记者，基于此种观点，洛阳地理研学团队设计出了问题探究式研学。在《隋唐大运河文化博物馆研学》这一研学活动中，设计了6个研学环节，在“大运河的运转”研学环节，设计了以下问题：隋朝第一大粮仓——洛口仓位于洛河入黄河之口，请说明其选址的合理性；分析隋唐大运河漕运过程中可能遇到的问题，并提出相应的解决措施；结合北宋漕运线路的变化，分析隋唐大运河衰落的原因。3个问题环环相扣，学生在现场分析、探究中，培养了学习兴趣和探究精神，发展了能力和素养。

强调本地特色，探索将区域资源转化为研学资源的有效路径

洛阳是著名的历史文化名城和世界优秀旅游城市，区域资源种类繁多、特色鲜明，这些丰富的区域资源是师生进行地理研学实践活动的重要载体和依托。洛阳地理研学团队通过建立研学基地、规划研学线路、开发研学课程，把典型的区域资源转化为研学资源，各学校优化教学计划和教学内容，就地开展研学活动，节约了研学成本，提高了研学实践的育人成效。

洛阳地理研学团队依据地域性、地理性、实践性、规范性、安全性等原则，精选了既具有洛阳地域特色，又具有地理学科特点的典型研学实践基地，并按照基地资源的属性进行归类，以方便研学实践。“我们洛阳有众多的历史遗迹和地质景观，历史遗迹类有龙门石窟世界文化遗产等，博物馆类有东方红博物馆、洛阳博物馆、洛阳城市规划馆、二里头夏都博物馆、洛阳隋唐大运河博物馆等，自然资源类有新安县龙潭大峡谷地质公园及地质博物馆、孟津区黄河湿地及黄河丁字坝等，农业基地类有各大牡丹园、薰衣草庄园、孟津草莓采摘园、唐僧寺葡萄种植园等，工业基地类有涧西传统工业区、高新新兴工业区等。”洛阳地理研学团队核心成员，洛阳第一高级中学地理教研组长李红群说，这些多样的研学实践基地，为研学活动开展，提供了必要的场地和研究支持。

依据研学主题和目标、学生身心特点，洛阳地理研学团队还规划了精品研学线路，团队成员结合学校实际，合理安排研学点空间顺序、日期行程，以避免线路重复，节省路上时间，并最大限度地激发学生的探究欲望，提高研学实践的整体效果。目前洛阳及周边已经规划有自然资源研学、历史遗迹研学、工矿研学等多个主题研学线路。

为了实现研学效果的高质量，洛阳地理研学团队还编写了具有洛阳特色的乡土教材和校本教材。编写的乡土教材《洛阳地理》由海南出版社出版，进入洛阳各中学课堂；编写的《洛阳旅游》《洛阳旅游地理》校本教材可供各学校开展研学活动参考；编写的《中学天文观测》可作为各学校进行天文观测的教材。

同时，基于学案式、项目式、单元式、问题探究式等地理研学方式，洛阳地理研学团队将研学基地与教材知识、地理核心素养进行有机整合，开发了龙门石窟、一拖东方红、南山牡丹园等20个典型研学课程，汇编成《洛阳地理研学实践活动案例集》，重点培养学生整合地理学科知识解决现实问题的能力。

“我们还依托相关科研课题，研磨了‘基于史地融合的问题探究式研学’系列精品课程，分为博物馆类、文化古迹类、乡村历史文化类等不同类别，初选12篇汇编成册。”邱涛告诉记者，这种跨学科研学目的是培养学生运用跨学科知识解决现实问题的能力。

“今年暑假，洛阳市第11高级中学地理老师带领学生开展了一次以洛阳市黄土丘陵区美丽乡村建设为主题的研学实践活动；洛阳市第五高级中学到洛阳环洛能源再生公司开展垃圾分类参观、研学。”邱涛说，暑期很多学校都开展了不同形式的地理研学实践活动，洛阳市第一高级中学还在洛浦公园成功地举办了路边天文夜活动，为广大市民普及天文知识，激发大家对天文学的兴趣。多种多样的地理研学，让孩子们对地理的了解更深，更加热爱地理这门学科。

长期以来，洛阳市教育局对洛阳地理研学团队给予了大量的支持，在全市范围内持续深入推广了此项研究成果，取得了广泛的影响，助力洛阳地理研学团队，探索出了基于地理研学实践育人的深化素质教育改革的创新之路。“下一步，我们将不忘初心，砥砺前行，持续支持地理研学研究，继续优化具有洛阳特色的研学模式，打造更多的跨学科研学课程，进一步加大成果向国内外推广的力度，影响和带动其他地区、其他学科参与深度研学实践，为落实党的教育方针和立德树人的根本任务助力，让更多的师生出彩！”洛阳市教育局副局长梁晓丽说。